一、课程团队教师职称、年龄、学历、学缘结构

    课程团队9人。

    学历结构：在读博士1人，硕士研究生7人，本科学历1人。

    职称结构：3名教授，3名副教授，3名讲师。

    年龄结构：1名50岁以上教师，比例为11%；8名25-50岁教师，比例为89%。

课程团队中，各成员均承担本团队一线教学任务。

团队成员中有8名从事生物发酵工程和生物药物提取方面的研究；1名专职理论教学。均有丰富的相关行业的实践经验和教学经验。

二．团队带头人

团队带头人臧晋为生物工程学科专家，具有教授职称，年龄在45周岁，教学水平高、积极从事教学改革与研究；学术造诣深，富有创新思想和奉献精神；师德高尚，治学严谨，具有良好的团结协作精神和较强的组织管理能力。

团队带头人臧晋是工作在教学第一线上的教师，在工作中勤勤恳恳、任劳任怨，经常担任新课及多门不同课程的教学任务。

获奖情况：

1、农业部科技开发项目“陕西丹凤县科技扶贫与开发综合研究”，主要参加人，获陕西省科技进步三等奖。

2、陕西省农牧厅科技攻关项目“大蒜素提取及大蒜系列保健品开发综合研究”，主要参加人，获首届中国杨凌国际农业高新技术博览会金奖。

3、河南省科技攻关项目“山茱萸系列滋补饮品开发研究”，主持人，获中国“九五”优秀科技成果奖、世界华人重大科技成果奖，南阳市大中专院校科技成果金奖、南阳市科技进步二等奖。

发表教学和科研论文情况：玉米水解糖液体发酵灵芝培养基的优化，氧化苦参碱提取条件的优化，Halomonas Korlensis Sp. Nov.a moderately halopholic denitrifying bacterium isolated from saline ang alkaline soil 2008.11。

课题情况：主持完成省级课题山茱萸总皂甙提取条件研究 ，高蛋白发酵饲料研究，灵芝多糖提取纯化研究，并均获南阳市科技进步二等奖。

三.队伍建设

团队是老、中、青结合的教学梯队，团队中有教授、副教授、讲师三级梯队，团队成员的学历有博士、硕士和本科。团队承担了本院生物技术制药、生物能源方向的教学任务，团队中的教师师德高尚、治学严谨。团队所在的生物工程教研室曾多次被评为学院“优秀教研室”。

①教学团队所授微生物学是校级精品课程，生物化学课程获河南省优秀课程；

②团队成员获学校教学成果优秀二等奖和首届南阳理工学院科技标兵。

③教学团队成员主持完成的科研课题：

团队成员发表的学术论文：

④团队所完成的和正在进行的教学教改项目：生物工程本科专业人才培养方案研究与实践；食品科学与工程本科专业人才培养方案研究与实践；生物工程专业应用型人才培养模式研究“十一五”国家课题“我国高校应用型人才培养模式研究”； “21世纪高等教育应用型人才培养体系的创新与实践”生物技术类子课题等。

⑤教学团队带头人臧晋承担过 “十一五”国家规划教材编写任务并正式出版。

姓    名

臧晋

出生年月

1964.12

参加工作时间

1985.7

姓  名

程超

年  龄

31

参加工作时间

2001.7

姓  名

刘凤霞

年  龄

49

参加工作时间

1982

姓  名

肖连冬

年  龄

45

参加工作时间

1987

姓  名

薛刚

年  龄

49

参加工作时间

1982

姓  名

李慧星

年  龄

29

参加工作时间

2006

姓  名

李杰

年  龄

29

参加工作时间

2006

姓  名

邱永军

年  龄

 58

参加工作时间

 1972

课程名称

授课人

起止时间

总课时

教材名称

作者

出版社

出版年

入选规划或获奖情况

项目名称

奖励名称

奖励级别

时间

项目名称

经费

项目来源

起止时间

（1）团队特色—教师学历高，水平高，教学效果好

    每门课程有教学效果优秀的教授或副教授作负责人，在教学中取得了良好的教学效果。理论课教师博士学位比例为11.1%，硕士学位比例为88.9%。教师年富力强。

（2）专业、课程特色—省级优秀课，校级精品课

    生物化学和微生物学是生物技术、生物工程、食品科学与工程等专业的主干课和专业基础必修课。

（3）创新性改革措施、实验教学或实践性教学

    主编了《分子生物学基础》国家规划教材，依据教改需要精选了经典内容，删除了部分陈旧内容，增加了一些新知识、新理论，并从结构、性质、反应、分析和应用之间的紧密联系出发，从微观层次统一说明生命现象的本质。及时介绍学科增长点，适当引入新的学术成就。特别注意采用启发式教学、问题式教学和研讨式教学方式，引导学生思考、领会基本概念、基本原理的实质，将知识与实践结合，探讨与发现融汇的学习境界。

    实践教学改革中，打破了原有实践教学模式，形成了操作-性质-综合三级实验教学的新模式。教学讨论和自主设计实验为主要手段，主讲教师与实验小组充分讨论，对实验中的各个环节、实验预期结果进行充分讨论；实验过程以学生自己动手实验为主，教师指导为辅；实验结束后，由主讲教师组织全部同学进行课堂讨论，结合理论知识对实验结果进行综合分析讨论，对学有余力的同学组织进行深入研究，这一改革取得了初步成果，受到普遍赞扬，该项教学模式的研究正在进一步完善之中。

    生物工程专业实验，不但教授了学生基础的理论知识，而且通过理论课的学习和实验的锻炼，培养了学生的创新能力和动手能力，对培养学生具有扎实的基础理论、较强的实践能力、较高的综合素质，具有创新精神和艰苦创业的高级应用型人才具有重要的作用。

（4）资源建设、网络教学

    购买高等教育教学资源网，并组织建立了生物工程专业相关课程的课件资源库。使用学校局域网。使用精品课平台，网络教学和教学资料可通过校园网共享。开通有相关网站的公共邮箱，学生可通过公共邮箱获得相关资料。微生物等教学课件全部上网。

1、团队教师积极开展教学研究，深入教学改革，提高教学质量。研究成果被直接推广，进入人才培养方案，在生物工程本科教学中都得到了较好的应用，其科研成果和大批优秀毕业生，在社会上产生了广泛的影响，得到生物制药和生物能源等行业的关注和认同。

2、强化多媒体教学改革成果的力度和广度，注重强化网络教学。每年组织录制部分教师授课录像，并在网络上发布，既充分展示团队教师最新的教学成果，亦可让专业学习者领略最新的教学内容，全面推广本团队的教学改革成果。

3、通过科研反哺教学。啤酒糟精深加工综合应用技术研究、 苦参素分离纯化及其冻干粉制备、利用工业有机废糟开发生物酶饲料、生物降解植物纤维开发燃料乙醇、纤维素酶基因高效表达酵母菌构建、葛根素精制工艺研究、苦参素提取纯化及粉针剂制备研究、啤酒废弃酵母综合利用研究、多菌体共发酵体系的建立和应用研究、丙交酯制备工艺优化等项目一度作为本科生生毕业实践环节的研究内容；另外所立项啤酒糟精深加工综合应用技术研究、利用工业有机废糟开发生物酶饲料、生物降解植物纤维开发燃料乙醇、纤维素酶基因高效表达酵母菌构建、啤酒废弃酵母综合利用研究、多菌体共发酵体系的建立和应用研究等项目作为学生实验教学环节的课题，培养和锻炼学生菌种帅选、菌种分离、诱变等方面的技能。苦参素分离纯化及其冻干粉制备、葛根素精制工艺研究、苦参素提取纯化及粉针剂制备研究等项目作为学生发酵分离技术方面的课题，培养学生植物分离、提取方面的技能。

4、通过学术交流推广教学改革成果。到目前为止，已有来自南阳师院、郑州轻院、河南工业大学、河南师范大学等高校的教师到我院进行过教学与科研的学术交流，这些院校的教师不仅参加旁听本团队主讲教师的教学课程，而且共同参与教学改革措施的研讨，成为本团队教学改革成果在全国范围内进行传播的重要推广者。同时也经常派教师前往各高校参观、学习、访学，也起到了推广和传播经验的效果。

5、生物工程专业学生在历届考研以及工作后，表现突出，充分体现了教学改革成果推广所取得的实际影响，展示了学生作为教学成果推广对象的重要价值。

对年轻教师实行“一带一”的帮带制度，对其教学方法和技巧进行传帮带；并且鼓励教师在职进修，提高学历；规定青年教师听老教师授课，向老教师学习经验；规定老教师不定期的对青年教师进行教学指导，建立听课制度，讨论相关教学方法；突出青年教师计算机应用方面的优势，采取互帮互助，提高教学质量。通过这些措施的实施，建设一支年富力强、具有知识结构上互补优势，并且能够为人师表、教书育人的课程队伍。

项目名称

经费

项目来源

起止时间

啤酒糟精深加工综合应用技术研究、 苦参素分离纯化及其冻干粉制备、利用工业有机废糟开发生物酶饲料、生物降解植物纤维开发燃料乙醇、纤维素酶基因高效表达酵母菌构建、葛根素精制工艺研究、苦参素提取纯化及粉针剂制备研究、啤酒废弃酵母综合利用研究、多菌体共发酵体系的建立和应用研究、丙交酯制备工艺优化等项目一度作为本科生生毕业实践环节的研究内容；另外所立项啤酒糟精深加工综合应用技术研究、利用工业有机废糟开发生物酶饲料、生物降解植物纤维开发燃料乙醇、纤维素酶基因高效表达酵母菌构建、啤酒废弃酵母综合利用研究、多菌体共发酵体系的建立和应用研究等项目作为学生实验教学环节的课题，培养和锻炼学生菌种帅选、菌种分离、诱变等方面的技能。苦参素分离纯化及其冻干粉制备、葛根素精制工艺研究、苦参素提取纯化及粉针剂制备研究等项目作为学生发酵分离技术方面的课题，培养学生植物分离、提取方面的技能。

（公章）

负责人（签字）           20   年   月   日

  组长签字：     

年    月    日 

1.专业结构：

团队成员有生物工程、生物医学工程专业、生物制药技术、发酵技术等专业。目前本团队有教师9人，可以满足本专业生物制药基础、生物能源基础以及相关专业课程的教学以及相关的实践教学的指导，但是为适应今后生物工程行业的发展，结合行业实际，鼓励教师进修药学和药学管理相关专业课程，优化专业结构。

2.学历层次：本教学团队9名教师中，有教授3人，教授3人，讲师3人。计划3年内提高骨干教师数量。

3．梯队建设：通过培养方式，使本教学团队在年龄上实现老中青结合，在职称上实现高中初匹配。一是高、中级职称结构合理，骨干教师及以上教师数量达到教学团队的100%，专业带头人平均年龄不超过50岁，骨干教师平均年龄不超过40岁，且均具有讲师以上职称；团队梯队结构按33%－33%－33%（教授、副教授、讲师）的比例建设；二是注重对35岁以下具有中级以上职称骨干教师的培养，培养人数不低于现骨干教师人数。

4．建立质量考核制度。将教师的科研开发能力和实际教学工作能力纳入教师考核指标体系。在维护团队队伍整体稳定的前提下，通过考核建立优胜劣汰的人才流动机制，建立一支整体素质较高的教师队伍。

1.2009年本团队水平提高的主要措施与重点内容

（1）完成专业调研，开展专业建设研讨活动，完成专业调研报告的上报工作，以及2009级教学计划的制定工作，实现专业课程体系结构进一步优化的第一步目标；

（2）进行新的专业规划和专业相关课程规划编制工作；

（3）启动并完成院级优质专业的申报工作。

2.2010年本团队水平提高的主要措施与重点内容

（1）全面进行本专业课程体系结构进一步优化的第二步目标。组织相关校内精品课程的立项和建设。

（2）加强本专业的校企合作、产学结合的推进工作，计划于2010年6、7月与南阳市生物工程相关的1-2家企业举行合作座谈会，签订人才培养合作协议，并举行校外实习基地举行挂牌仪式。

（3）如有可能，争取立项一项省级教育教学改革与建设项目。

（4）争取在学校的支持下，选送1－2名骨干教师到相关的院校学习深造。

（5）2010年9－12月完成院级精品课程《微生物学》精品课程的开发与建设。

3.2011年本团队水平提高的主要措施与重点内容

（1）完善课程资源库，如有可能增加1-2门课程自编教材。

（2）成立对内面向本专业人才培养、对外面向社会承接生物工程相关的培训。

（3）组织2-3门校级精品课程的申请与立项。

（4）如有可能，固定三个以上的校外实习基地。

（5）2011年撰写专业建设与改革论文1－2篇，争取至少有一篇论文能够公开发表。

1.建立导师制。

（1）坚持教授给给本科生授课。制定本专业学生学习生涯指导手册，指导学生树立正确的专业思想，帮助学生制定学习进程、确定学习负荷、选修学习课程等。

    （2）发挥高职称教师的传帮带作用。团队中经验丰富的教师坚持给年轻教师上带头课、示范课，年轻教师每个学期也进行1-2次实验课。通过听课评课，团队教师可以吸取别人教学上的长处，借鉴别人成功的、先进的教学经验，不断摸索具有自己个性特点的教学路子，发展具有自己个性特别的教学艺术风格。

（3）加强理论课教师实践教学能力培养。团队中进行教师一体化建设，具有实践经验的教师要帮助只有理论教学经验的教师提高实践认知能力，理论课教师要经常开设相关教学方法讲座，共同提高教学能力。

2.团队内课程分担情况

本专业根据各教师学科背景和年龄结构确定课程分担情况：

3.教学效果的评价

（1）建立团队负责人课程管理制度，负责人本团队课程任务分配和课程质量的考核和监督。

（2）建立教学效果反应机制。根据学院“三级（学院、教学系、教研室）监控”和“三元（学生、领导专家、同行）评教”的教学质量体系，完善教学团队的教学质量反应机制，经常性地开展教学研讨会，经常性举办观摩课、示范课活动，帮助团队教师提高教学质量。

（3）建立评学机制。经常性举行学生学习（考试）分析会，通过学生学习质量的高低来判断教学工作中存在的问题。

（4）本教学团队的教学效果基本达到：学生满意、用人单位满意、学院满意。学生能顺利毕业，考研率达20%以上，就业率达到100％。

1.精心培育成果，搭建辐射平台。本教学团队在三年建设期中，至少公开发表教学论文1－2篇，至少出版1－2本生物工程相关专业的课程教材，至少公开发表相关学术论文2-6篇。根据成果实现情况，适时召开生物工程专业教学改革研讨会，邀请南阳市生物制药、生物能源等和生物工程相关的企业管理人员参加会议，共同研讨生物工程专业课程建设和产学合作。此外，本教学团队将发挥团队人才优势，推动校园文化建设，根植于深厚的校园文化中，为校园文化建设添砖加瓦。

2.开展技术培训服务，拓展产学合作空间。本教学团队在三年建设期内，成立对内面向本专业人才培养、对外面向社会承接相关专业企业培训。结合本系实验中心的设备优势，开展面向社会开展各类技能培训工作。

1．调研保障措施

每年4－5月份为本教学团队的专业建设调研期。通过对毕业生就业跟踪、用人单位对毕业生使用情况的调查，以及社会对生物制药的需求情况调研，及时了解行业发展动向，人才需求状况，国内外专业发展动态，为专业建设与改革提供相关信息。

2．组织保障措施

成立生物工程专业建设委员会。为密切学院与社会的联系，请生物工程相关的企业的管理人员、技术专家参与专业的教学改革工作，促进本专业实践教学的发展，特成立生物工程专业建设委员会。其主要职责是：提出专业发展方向、目标、任务；确定专业人才的知识结构和能力结构；审定专业实施性教学计划；参与指导学生学习生涯规划，为学生提供良好的实习和实践机会。

3．队伍保障措施

（1）建立团队负责人课程分配和考核监督制度。根据团队中教师的学科背景和年龄结构，合理分配教师的工作任务。

（2）建立教师队伍素质提升机制。一是发挥老教师的传帮带作用，建立有丰富经验的教师队伍；二是制定教师教学能力互补提升计划，建设“理（理论教学）实（实践教学）一体化”的教师队伍。

4．激励保障措施

（1）能力提升激励。本教学团队采取负责人课程分配制度。对责任心强、教学质量高、学生欢迎、热心团队工作的教师给予表彰奖励。一是提请学院给予精神鼓励，授予荣誉称号；二是提请学院给予学习进修的机会，并予全额资助。

（2）绩效考评激励。本教学团队在搞好人才培养的同时，积极面向社会承揽相关科研项目，鼓励教师利用业余时间参加社会兼职，获得的报酬归其本人所有；团队利用人才优势和设备优势承揽的工程，所获得的经济利益除上交学院一部分外，其余均用作参与教师的激励。

5．资金管理保障措施

按照学院教学团队建设的有关规定，享有一定数量配套资金支持。本教学团队积极坚决遵守学院的财务管理制度，自觉接受审计部门的监督检查，切实保证教师团队建设顺利完成。

经费来源

金额（万元）

总计